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                解決叛逆期產生的矛盾⊙

                來源:未知 時間:2015-04-30 14:24 訪問:

                  解決叛逆期產生的矛盾

                  劉某,男,15歲,初二學生。智力較好,但只有數學成績較突出,其他成績一般。性格倔強,個性剛硬,自□尊心特強,逆反心理十分嚴重,經常和父漆黑色母、老︾師發生沖突、頂撞,有很強的抵觸情緒。你越是反對的①事情,他就越和你對著幹。在學校,他這種反抗行為十分尖銳,每當老師批評他時」,他眼睛直對著老師,一副不服氣【的樣子,甚至還和老師頂嘴。課堂上故意講話,做小動作,老師點他→名字,他就狡辯、不承認,課後不及時完成作業。前段時間,數學成績明顯滑坡,竟然亮起了“紅燈”。叫他到辦公室,他死↓活不去,老師一拉他,他就抓住門或課桌↘,班主任找他談話,他也是聽過算了,但回到教室一如往常。老師為此進行了家〖訪,家長態度很好,表示願『與老師好好配合,但過後孩〖子在學校照樣我行我素,還經常打同年級的孩子。問他為←什麽打人,他說看他不順眼我就打他。回答真是讓人好⌒ 氣,真是個令家長和老師十分頭疼的孩子。

                  案例分析:

                  由於初二正處於成長過渡期,其獨立意識和自我意識日益增強,迫切希望擺脫家長和老師的監護,反對成人把自己當成小孩子。同時,為了表現自己■的與眾不同,易對任何事情持批判的態度。學生的“逆反心理”是一種消極的抵抗心▼理,這種心理一旦產∴生,就會形成一種固定的思維模式,對教師的教育乃至所氣勢有的言行都持否定的態度,使教育達不到預期的效果,久而久之還可能ㄨ導致矛盾激化。因此,教師一旦發現學生對自己形成了“逆反心理”,應及時采取措施,予以疏導。

                  劉某的叛逆行為是√進入成長過渡期的一種表現,許多即♂將進入青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評、幫助理◥解為與自己過不去,認為傷害了自己,因而就會表現出嚴重的敵對傾難不成也可以成為第四皇級勢力不成向。分析其原因主要有三個:

                  一、是家庭教育方式不當。劉某ぷ的父親忙於生意,和孩子的交流很少,遇到問題就會斥責、謾罵孩子,在老師面前又要袒護孩子;而他的母親主要關心孩子的營養狀況和學習成】績,忽視孩子的思想教育,認為「孩子還小,大了就會懂事∩的。在孩子的教育問題上,兩人的方式常站了起來常不一致。

                  二、學校方面,老師為追求教學質量,對學生的要求過高,加重學生的課業@ 負擔。並且,老師以成敗論英雄的考核標準,不但容易讓孩子喪失繼續追求成功的熱情,也為孩子的心理健康問題埋△下了禍根。同時個別老師不懂得學生的心理特點,不能正確對■待他所犯的錯誤,處理方式不當,使矛盾和沖突日益惡化起來。

                  三、初二學生特殊▽的年齡特點,使他看問題容易產生偏見,以為與老師、家長對著幹為勇敢,是一種英雄行為,因︻而盲目反抗,拒絕一切批評。

                  個案處理:針對劉某的實際情況,我采取了以下處理方式:

                  1、多一些理解溝通的談話,指導仙嬰他進行自我調節:在□ 了解了原因後,我經常課間、課外△活動時抽點兒時間,以平等的姿態,跟劉某談談心,能知道他心裏正在想力量同樣不可小覷些什麽,能知道他們最擔心的是什麽。不盛氣淩人地訓斥他,多表示一些●理解,適當地給一些點撥,指導他閱讀一些偉人、科學家成功事跡的書刊,開闊視野,不斷激勵自己,使他明白只有胸▲懷寬廣,能接受他人意見的人才能成就偉大的事業。這樣把劉某的註意力引到學習上,啟發、誘導他走出錯誤的心理誤區。

                  2、春風化雨,堅持疏導教育:對待劉某,我避免時候直接批評,不與他發生正面沖突,註意保護他的自尊心,采取以柔◥克剛的教育方式。當他犯錯誤時,不當著全班同學的面點他的名字,而是在與他個別交談時動之以情,曉之以理,耐心幫助他分清是非,意識到我想少主一旦出關自己的錯誤▓▓,並願意主動地去改正,逐漸緩解緊張的師生關系。有一次,他因小事,與別的班級№的學生發生矛盾而打架。事情發生後,我沒有一見他面就責罵他這一斧噗,而是心平氣和地與他交談。舉一些法律上的案例,讓他清楚,與別人動手打架會造成哪些不良≡後果。他聽後一臉的無所謂。我再跟他講十五歲的人生是應該怎樣的精彩,我們應該怎樣去利用▲,否則會懊悔一輩子。他的神情開㊣始變化,不好意思地低下了頭。然後我告訴他,班上別的孩子對他的期望,大家都相信他能醒悟,改變,大家都在盼望著他的進步。這時,我看見他的眼淚在 眼眶裏打轉,我知道,我贏了,這塊頑石開始被我軟化了。

                  3、因勢利導,揚長避短:我充分利用劉某在數◢學方面的優勢,讓他成立一個數學興趣小組,讓其擔任組長,使他把大部分心思轉移到他愛好、感興趣的事情上。並對他的╳進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。想方設法創造條件,讓他體驗到成功的快樂,使他對學習、對生活、對自身逐漸積累信心。老師好的信賴、同學的支持使他的態度發生了很大的轉變。

                  4、經常、持久♂地教育心理輔導:劉某這種頑固的逆反心理不是一、兩次說服教育就可消除的,要反復抓,抓反復,我平時就多留意觀察他的情緒變化,經常與他交流、溝通,深入了解他的內心世界,幫助他解決心理上的★問題。

                  5、與家⊙長溝通與協調:我通過家訪,電話聯系,家長到校面談等多種方式,對劉某家長的教育態度表示理解,同時指出這樣的教育隨后搖了搖頭方式不但得不到效果,反而會令孩子產生逆反心理。要求家庭多給孩子溫何林眼中精光爆閃暖,父母在教育孩子的問題上要〓達成一致意見,共同做好轉化工作。同時指導家長如何做。 (如定期檢查孩子的╱作業;指導學習,幫助孩子解決學習中的困難,多抽時間∑與孩子交流,對孩子的進步給予及時的鼓勵。)

                  效果:

                  通過一時間的努力,劉某的逆反心〒理已逐漸消除,和父母、老師的緊張關系也得到了緩解。學習少主比以往更認真,上數學課還主動舉手回答問題,作業能按時○交了,數學㊣ 成績也有所提高。是啊,“沒有陽光染不綠的小草,只有陽光照不到的角落”,只要我∏們有心,很多所謂的“問題小孩”都●是可以改變的。

                  反思:

                  在工作中,我們往往註視著學生學習成績的高低,品德的優劣,而忽◆略了對學生全面素質的培養,尤其甚少註意到對學生的心理健康教育,甚至把心理問題當作品德@問題來看待,把解決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做,將使教育工作的實際效果大打折扣,也培養不出學生對學習與生〓活的健康和積極的態度。教育工作的成效,有時∑是取決於對心理健康教育的認識程度和理解程度,加強對青少年心理☉健康教育》,也是走出傳統德育困境的需要。要■提高德育的實效性,必須要註入心理健康教育的新鮮內容。

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