我的裸奔史

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  中国的教育产业化的弊端是造成了不同地域之间的公平差别，穷富之间的岐视差别。在社会上是影响恶劣，并导致了很多的社会文化层面的断裂；让中国人的受教育呈现分布不均，人为地形成了新的社会问题。

  说中国教育是走产业化的路子，似乎很合乎时代潮流。但在中国，几乎绝大部分的学校都是公立的；也便是说，它们的产权是国家的，它们的校舍和老师的工资都是由纳税人的钱供养的。那么，拿国家的钱，不扎扎实实地提高国民的教育水平，却轰轰烈烈来搞什么产业化，以校赚钱，以钱养校；这不是我们和国家总的教育方针是南辕北辙吗？

  所谓的产业化就是让这些国立学校疯狂地贷款，建豪华校舍，猛扩猛招，然后再从招来的学生身上用滥收费的手段来收回当初“投资”。结果公立学校，变成了公私不分。学校里的教育内容也从公立的国民教育，演变成不伦不类的特权教育，从为中国公民服务的普通的教育机构，论为专为富人和有权势人服务的一个快捷的平台。

  特权教育有很多本质：它用国家的钱，却不能为所有的公民提供公平的教育机会，见钱眼开；一些不够分数线的学生，多缴起钱，就可以用另一个名义，被校方笑纳了。在地域上设置门槛，非本地生源的学生，要额外加收数万元的“委托培养费”；在身份上进行暗箱操作——有的人因为出身高贵，子女高考就可以被加分。特权教育的一大本色：学校里的学生并非是通过公平的考试进来的；进来学习的学生，他们都是通过某种方式，以特权的渠道才可以畅通无阻地进入他们梦想中的学校。

  特权教育的另一本质：所有的教育的内容都是一刀切的， 由老师说了算；而老师说的，又由教科书上说了算，不能有异已答案。老师说了一个标准答案，学生就得无条件服从。老师与学生之间的关系是管理与被管理的关系，而不是教育与被教育的关系。对于教师来说，有的时候，他也会被涉猎很广的学生教育一次，这在国外的学校是很平常的事；但在国内的学校里却是寥寥无几。老师们指定某个人为班干部，实际上，这也是特权教育的一个组成部分。因为学生们人多杂乱，所以需要管理；而班干部就被赋予了一种特权。这种特权在学生与班干部之间制造了新的阶级鸿沟。

  特权教育让大多数贫困学生失去了被教育的机会。作为公立学校，是没有资格产业化的。只有民办教育才能向产业化进军；民办学校无论进行怎样的教育方式，都会是市场选择的一个结果。可公立的学校，它的本职就是为普通的中国公民提供大众化的教育。精英教育是民办学校的事。如果有公立学校也想做精英教育，那它最好先“去公转民”。如果不经过纳税人的同意就花他们的钱，去办那所谓的精英教育的学校，只为少数几个优秀的学生服务，这是非常荒唐的事。对于中国来说，让那些上不起学的人能安心在学校里读书，可比办那种专为一小部分学生服务的精英教育学校要强得说。而精英教育，实际上就是特权教育的必然产物。

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南方都市报